畢業設計一直被稱為建築人的成年禮，每一個建築系的學生都必須經過這樣一個尋找、思考、提問、嘗試、解決、痛苦、熬鍊、堅持、脫胎換骨的過程，經過一年的時間規劃管理，學習建築人完整專業訓練做事的態度。

 

每個學校甚至老師指導畢業設計的重點都不同，有的重視議題的發揮和其深度與廣度、有的重視作品表達的完整性、有的重視解決問題的觀點和方法、有的重視空間的表現性、創意或獨特性，近年來也涵蓋了更多元的方向，除了反應現實社會潮流的諸多議題：如老人、長照、環境、永續、再生、自然、地景、歷史外，更包括結構、技術、構築與材料的探索，多元激盪下呈現出五花八門的面貌。畢業設計作品的表達除了基本的圖說外，更不乏具有小說敘事性、戲劇性、詩意、哲學性的感染穿透力，當然也不免有人有空洞、虛無、自說自話、無病呻吟的問題，甚至只有議題不見解決方案的例子，但就是在這樣一個過程中，學生肯定自己、得到救贖，並將其應用在日後對事物的處理方式上，可說也算達成階段性教育的目的了。

 

若要更深一層的剖析畢業設計的目標和期待，可把它當成是學校教育跨入社會職場的門檻交界的成績單，在此能形塑個人理想的烏托邦，這是以後現實的框架下不太可能有的機會；作品的表達就是練習與人的溝通和對話，如何在有系統的邏輯論述下，納入本身的思考和批判性，並以具有創意和風格的完整表達，的確不是一件容易的事，但經此訓練，可突破既有框架和常規的思考模式，學習團隊溝通和作業相處模式，由此提高個人的眼界，儲備人生長跑的動力和能量。

 

本期感謝曾令理老師協助策劃，身為早期大評圖的參與者，她除了本屆的畢業設計評圖作品外，更策劃了「後來的我們」、「外面的他們」兩個單元，讓畢業設計的主題有了時間與地理擴展的向度，也讓我們看到了世界不同的角落發生的畢業設計現場，包括我們比較不熟悉的北歐芬蘭、挪威、丹麥，和南歐義大利、西班牙，及德國、馬來西亞等國，看到了許多不同於我們熟悉的運作模式，與更為自由、開放、包容、活潑、跨領域的做法，值得我們借鏡。

 

另外一個比較值得我們思索的是：雖然也有認為大評圖老師或路線成分過重而覺得不公平的聲音，但不可諱言的是：曾經參與大評圖的都是建築系中的佼佼者，然而追蹤下來仍有許多人後續跨至其他相關或不相關的領域，或是甚至不願被採訪顯示已完全脫離這個圈子的人，雖然個人志願興趣、喜好熱情不一，成就也不應該用單一標準價值來衡量，外人更不應該妄加置啄，但是什麼原因讓他們覺得建築這個行業無法委身呢？我們的熱情是如何被抹煞的？是否我們應該努力讓執業環境更好、更友善呢？我們做老師、老闆的人是否也該想想：我們真的能夠要求他人無怨無悔的付出，用時間、健康、家庭來做交換成就個人的光環嗎？